Impactgedreven onderwijs wil studenten voorbereiden op uitdagingen in de echte wereld door de nadruk te leggen op de relevantie en toepasbaarheid van het geleerde op authentieke problemen. Een belangrijk onderdeel van veel onderwijsprogramma’s, de bachelor- en masterscriptie, biedt een mogelijkheid om deze benadering in het onderwijsprogramma te verankeren. Hoewel het opnemen van onderwerpen uit de echte wereld in het scriptiewerk bepaalde uitdagingen met zich meebrengt, biedt het ook mogelijkheden om het leren van studenten te verrijken en hen klaar te stomen om beroepsmatige en maatschappelijke bijdragen te leveren.
Het belang van authentieke problemen in scriptiewerk
Het aanpakken van authentieke problemen door middel van afstudeerprojecten is cruciaal als oefening voor studenten om professionals te worden die in staat zijn om maatschappelijke uitdagingen aan te pakken. Deze methode maakt het onderwijstraject niet alleen relevanter en boeiender, maar overbrugt ook de kloof tussen de academische wereld en de echte wereld, zodat studenten voorbereid zijn op de complexiteit en nuances van maatschappelijke vraagstukken. Bovendien biedt zij studenten de kans om bij te dragen aan maatschappelijke veranderingen en om te leren omgaan met de onzekerheden die inherent zijn aan complexe problemen. Studenten worden vaak geconfronteerd met situaties zonder duidelijk startpunt en leren hun weg te vinden in een ondersteunende, veilige omgeving, waardoor ze worden voorbereid op toekomstige uitdagingen buiten de academische wereld.
Hoe integreer je authentieke problemen in je bachelorscriptiewerk?
Het integreren van authentieke problemen in scriptiewerk is niet zonder uitdagingen. Het identificeren van geschikte problemen die aansluiten bij academische doelen en interesses van studenten vereist inspanning en coördinatie. Bovendien is er een wijdverbreide misvatting onder docenten dat deze aanpak het scriptieproces te ingewikkeld zou maken. Deze uitdagingen kunnen echter worden beheerd en omgezet in kansen om de onderwijskwaliteit en -impact te verbeteren.
- Eenvoud omarmen: bestaande praktijken benutten
- Voor bachelorscripties, die meestal gestructureerder van opzet zijn, kan het een eenvoudige maar effectieve strategie zijn om het conventionele proces te handhaven, maar dit te starten met een presentatie van vragen van stakeholders die rechtstreeks betrokken zijn bij de maatschappelijke urgenties. Het project kan dan uitmonden in een presentatie waarin studenten oplossingen aandragen voor deze vragen. Deze structuur zorgt voor een directe link tussen academisch werk en uitdagingen in de echte wereld, waardoor de onderzoekservaring wordt verrijkt zonder dat het scriptieproces volledig moet worden herzien. Een voorbeeld van een vraag uit een buurt: Het pastorale buurtteam wil meer te weten komen over de mensen en groepen die in Crooswijk wonen voor zijn werkplannen. Het team beschikt weliswaar over persoonlijke contacten en demografische gegevens, maar wil graag de specifieke behoeften, wensen, noden en kansen van de leden van de gemeenschap begrijpen. Dit begrip gaat verder dan alleen de cijfers; het team wil diepgaand inzicht krijgen in de kwalitatieve aspecten van het leven van de bewoners.
- Het proces stroomlijnen
- Een van de belangrijkste obstakels voor het integreren van authentieke problemen is de moeite die het kost om contact te leggen en te onderhouden met stakeholders. Om hier iets aan te doen, kunnen docenten bestaande onderzoeksprojecten die door faculteitsleden zijn uitgevoerd gebruiken als bron van authentieke problemen. Deze aanpak vermindert niet alleen de logistieke last, maar verrijkt de afstudeerprojecten ook met actuele, relevante onderzoeksvragen die studenten voorbereiden op uitdagingen die ze in hun toekomstige loopbaan kunnen tegenkomen.
- Contacten vergemakkelijken
- Het toewijzen van duidelijke rollen aan faculteitsleden kan het gemakkelijker maken om concrete problemen op te nemen in afstudeerprojecten. Door bepaalde docenten/hoogleraren te laten fungeren als brug tussen studenten en degenen die scriptieonderwerpen aanleveren, kunnen we effectiever gebruik maken van relevante onderzoeksprojecten van faculteiten. Bovendien kan het hebben van personeel dat specifiek belast is met het koppelen van studenten aan deze waardevolle mogelijkheden leiden tot een beter gebruik van deze onderzoeksprojecten binnen academische studies. Deze suggestie gaat over meer dan alleen de rol van contactpersonen; het gaat over het creëren van een gestructureerd systeem waarbij elk lid een specifieke rol heeft in het integreren van uitdagingen uit de echte wereld in het onderwijsprogramma.
- Gebruikmaken van laboratoria en workshops
- Labs en workshops, zoals de ‘werkplaats’ Crooswijk, bieden een praktisch kader om studenten in contact te brengen met authentieke problemen. Door zich te richten op kwesties die relevant zijn voor specifieke gemeenschappen of sectoren, bieden deze platforms een rijke bron van uitdagingen uit de echte wereld met meerdere perspectieven voor afstudeerprojecten. Betrokkenheid bij dergelijke initiatieven verrijkt niet alleen het leren van studenten, maar bevordert ook een cultuur van maatschappelijke betrokkenheid en impactgedreven onderzoek.
- Voortbouwen op eerder werk
- Een andere aanpak is om voort te bouwen op de resultaten van eerder werk van studenten of projecten die zich al hebben beziggehouden met impactgedreven onderwijs. Deze methode maakt gebruik van bestaande relaties met stakeholders en eerdere onderzoeksresultaten en biedt een basis voor nieuwe scriptieprojecten. Zij stroomlijnt niet alleen het proces van het vaststellen van relevante problemen, maar toont ook de cumulatieve impact van academisch werk op uitdagingen in de echte wereld.
Hoe integreer je authentieke problemen in je masterscriptiewerk?
Doordat masterstudenten over meer vaardigheden en tijd beschikken, zijn er meer mogelijkheden om in hun scripties authentieke problemen aan te pakken. Een belangrijke onderscheidende factor op masterniveau is het potentieel voor intensief contact met stakeholders. Dit contact gaat verder dan basaal overleg en bevordert echte co-creatie en samenwerking. Dit kan studenten ook waardevolle netwerkmogelijkheden opleveren die kunnen leiden tot stages, werkaanbiedingen of andere professionele connecties.
Impactvermogen
Bij het definiëren van eigen impactdoelstellingen door faculteiten is de integratie van Inner Development Goals (IDG’s) een veelbelovende richting. IDG’s bieden een kader voor het ontwikkelen van competenties die cruciaal zijn voor het aanpakken van complexe maatschappelijke uitdagingen. Het integreren van Inner Development Goals in masterscripties die zijn gericht op authentieke problemen kan de leerervaring verrijken, persoonlijke groei bevorderen en holistische probleemoplossende vaardigheden stimuleren om studenten beter voor te bereiden op het navigeren door de complexiteit van maatschappelijke urgenties.
Onderzoek
Masterscripties hebben het potentieel om verder te gaan dan de traditionele benaderingen door onderzoeksmethoden op te nemen die samenwerking met stakeholders benadrukken, zoals participatief onderzoek. Deze aanpak is bijzonder geschikt voor impactgedreven onderwijs, omdat stakeholders actief bij het onderzoeksproces worden betrokken. Dergelijke methoden vereisen dat studenten wordt geleerd hoe ze effectief kunnen deelnemen aan dit gezamenlijke onderzoek. Hoewel participatief onderzoek ook overwogen kan worden voor bachelorscripties, kan de uitvoering ervan een grotere uitdaging vormen vanwege tijdsbeperkingen.